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如何延续孩子学习英语的兴趣

编辑:天津新典家教管理咨询有限公司  时间:2012/04/02  字号:
摘要:如何延续孩子学习英语的兴趣
许多家长经常反映:孩子上七年级时对英语学习还满腔热情,可一上八年级英语成绩就一落千丈,厌学情绪也越来越严重;而很多英语教师也反映自己在备课、组织教学上花了很多功夫,责任心也很强,有时不惜牺牲休息时间为学生加班加点,但尽管如此,教学效果却总不理想,这是什么原因呢?这是因为很多教师一般仅视传授知识,解决疑难为天职,而忽视了学生的情感因素。教学实践证明,英语学习的成功与否,不仅取决于学生的智力因素,还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。

一、利用情感因素的积极作用促进英语教学

   

英语教学要成功,就要对学生的情绪给予科学的控制,帮助学生培养积极的情感态度,克服学习中可能出现的消极情感因素。

1、要使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣。

  

兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机,而且也能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的。反之,学生若失去了学习兴趣,学习就不再是一件愉快的事,而是一个沉重的包袱。因此,在英语教学中要不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境和气氛。

2、轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣。

  

心理学研究表明:轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心情学习、思考并获得知识,它有利于培养学生的学习兴趣。

  

创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。课堂教学中,如果教师的教学亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力,这样学生学习情趣就会油然而生,情绪饱满、思维积极,教学双方融洽地实现着认识的、情感的交流,就会产生心灵上的共鸣。因此,教师要重视情感投资,以自己真挚的爱唤起学生的共鸣。

3、抑制受挫感,让学生经常有成功的体验。

  

某个学生在读七年级下时英语就掉了队,每次考试都不及格,同学们瞧不起他,老师也视其为“差生”,从此他失去了学习英语的兴趣,对英语也非常反感,并视其为所学课程中最不爱的学科;相反,另一名学生对英语非常感兴趣而且学得很认真,因此,每次英语考试都在90分以上,他对这门学科充满了自信,学习兴趣也变得更浓。

  

以上事例证明,挫折感、失败感等消极情感会使学生丧失信心和学习兴趣,而处于心理抑制状态之中,这样就导致学习成绩越来越差。而成功的体验都能使人萌发情趣、增强信心,激起学生学习的内在动力,大大增强认识效果。它是英语学习中非常宝贵的情感体验。而且,一次成功的体验又可推动第二次的成功,多次的成功体验使学生增强了自信,逐步体会到了英语学习的乐趣,同时也为英语教学的成功奠定了基础。

4、理解、尊重学生的情感。

学生一般都非常在乎老师对他们的态度以及评价。因此,在教学中,教师应以鼓励和表扬为主,善于发现学生的优点,尤其对后进生不仅不能歧视,反而要加倍呵护他们的自尊心,尽量创造各种机会,让他们获得成功,以便激励他们的自信心和学习热情。理解、尊重学生的情感,是教师维护和开发学生主体性的起点和关键,忽视了这一点,学生的自尊心受到伤害,在内心深处就会产生对立情绪,教师的其他一切努力可能都会落空。

二、加强师生情感交流提高英语教学质量

  

著名教育家夏丐尊先生说:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教师没有了情爱,就成了无池之水,任你是方形也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。”我们的教育对象心理尚不成熟,情感十分脆弱,他们心灵的窗户是不会向一个漠不关心他们,甚至他们感到厌恶的人敞开的。由此可见,一位教师如果从不关心、爱护和研究学生的心理和情感,即使他的课讲得再好、教学水平再高,教学效果也难以预测。教书与育人如果不能在一个教师的整个教学活动中完美的统一起来,那么教书便失去了其灵性和神韵。因此,教师要想在教学中获得成功,除了对教育事业、对所教学科有一种执着的爱之外,还必须重视学生的情感,以自己真挚的爱,增进师生间“以心换心、将心比心”的情感交流。

  

那么,教学中如何才能增进师生情谊,建立融洽的情感呢?

1、提高自身修养,以人格魅力感染学生。

  

教师作为“以人育人”的职业劳动者,不仅要用自己全部的知识才华去教育学生,而且要用自己整个的人格风范去影响学生。在一切教育过程中,学生永远都不会只是被动地接受教师所“给予”的东西,他们总是通过自己的观察、模仿和体验,主动从教师身上去“索取”东西。因此,教师不仅要“言传”,更应作出表率进行“身教”。

2、注重教态和体态语言

  

教师的教态和体态语言是英语教学语言的重要组成部分。良好的教态和体态体现了教师的人格修养、气质和整体素质。教学信息和知识除了靠教师的有声语言传递外,还要通过教师的教态和体态等非语言因素辅助完成。教态是教师与学生进行交流的一种“无声的语言”,是教师的思想情感的动作姿态、表情中的流露。教师对学生深切的关爱和期望,应当通过端庄、大方、自然、亲切的教态,如行云流水般地体现出来。体态语言指的是伴随语言教学的姿势或动作、手势和目光等。其运用频率很高,方式很多,直接影响英语教学的效果,是教学艺术性的重要体现。良好的教态和体态语言可以减轻学生的心理负担,从而充分发挥其学习的主动性;对发展学生的形象思维以及听说读写和表演能力也非常有利。随教学的内容而产生喜、怒、哀、乐,随教学情境与学生发生情感共鸣,都可以使教学丰富、生动而具充分活力和吸引力。

3、不断学习,力求博学多才。

  

学生最喜欢的是有学问的教师。多才多艺的教师不仅在教育、教学中有更多的主动权,而且也容易获得学生的尊敬与信赖。教师尤其要博学。这不仅是专业特点的需要,也是沟通师生情感的需要。若是教师知识面过窄,教学中难免会出现纰漏,成为学生的笑柄,而现在的中学生见多识广,思维活跃,如果教师专业之外孤陋寡闻,就很难与学生沟通情感,形成共鸣。因此,作为一名英语教师,要通晓其它各科的知识,尽量给学生提供帮助和建议,以促进师生的情感交流。

   

总之,传道、授业、解惑是教师的天职,是教师有目的、有意义而又有情感的活动。情感的力量是无穷的,教师应充分发挥人的情感潜能,激发学生学习的热情,不断提高英语教学的质量。

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