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不同的归因方式对孩子学习动机的影响

编辑:天津新典家教管理咨询有限公司  时间:2012/04/02  字号:
摘要:不同的归因方式对孩子学习动机的影响
孩子考试失败后,常常会抱怨自己能力不够、没时间复习等,而考试成功后又会觉得是自己运气好或考题简单等,那么为什么不同的孩子对于同一次考试的成败会有着不同的看法呢?那么怎样的归因才有助于孩子进一步努力地学习呢?

  所谓归因,就是人们用来解释自己或他人行为因果关系的动机理论。美国心理学家韦纳认为,人们常把自己的成功或失败归结为个人能力、努力程度、任务难度和运气四个因素。学习动机是引起、维持和推动学生进行学习活动的内在动力。归因理论研究发现,个体对成败的归因分析影响着他们后来的行为动机。不同的归因方式,对个体所产生的效应也各不相同。因此在辅导孩子的过程中,家长应该学习和借鉴归因理论,帮助孩子对自己的成败进行正确归因,因势利导,激发孩子的学习动机。

  一、能力归因

  当孩子倾向于能力归因时,往往将成功看成是自己的头脑聪明、能力强,这时候容易产生骄傲自满的情绪;而往往将失败归因于自己脑子笨、能力差,久而久之便会形成自卑心理。这种归因方式不利于孩子的学习与成长,家长必须努力消除这种归因方式给孩子造成的消极影响。

  家长在教育孩子的过程中,如果知道自己的孩子总是将成败归因于能力强与弱,可以让孩子自己思考,帮助他掌握分析问题的方法,使孩子也能够与他人一样得出正确结论。这样就能很好地激发孩子的学习动机。通过辅导,让孩子看到自己的能力,以增强孩子的自信心,克服消极的自卑心理。

  二、努力归因

  当孩子倾向于努力归因时,将成功归因于自己的努力,进而会鼓励自己继续努力,并期望获得更大的成功;而将失败归因于自己不努力或不够努力,认为自己只要今后努力,相信也一定可以获得成功。研究表明,孩子把过去的失败归因于自己的努力程度不够,往往能增强学生的学习动机。根据韦纳的归因理论,当人们相信增加努力将带来成功时,他们就会在工作、学习中坚持更长的时间,从而提高学习成绩。

  家长在教育孩子的过程中要积极引导孩子进行努力归因,充分发挥努力归因的积极作用。在孩子的努力过程中,让孩子体验到通过他的努力而在不断地取得成功。对孩子积极的表现及时加以肯定和鼓励;在每次小测验过后,从不同的角度和孩子一起分析这次进步的原因所在等。

  三、难度归因与运气归因

  当孩子倾向于难度或运气归因时,往往将成功认为是任务难度小或自己运气好,而将失败认为是任务难度大或运气差。这样常常导致不能引起孩子太大的学习兴趣、激活思维;题目太难,孩子则可能转向别人求助,不愿深入的思考。他们基础知识不扎实,基本技能不牢固,没有养成良好的学习习惯。长期下去,必然导致学业荒废,不思进龋

  对于倾向于难度归因的孩子,家长在教育辅导过程中要坚持由简单到复杂、由易到难、由单一到综合逐步提高的原则。在解决较难的问题时,应预先设好铺垫,分散难度,阶梯式推进,螺旋式提高。这样孩子不但不会因为题目难度大而放弃思考,而且能通过体验到经过思考后获得成功的喜悦。

  正确的归因方式能够激发孩子的学习动机,如果家长能够在辅导孩子的过程中正确引导孩子进行积极的归因,使孩子在学习过程中体验到学习带来的喜悦情绪,那么就能使孩子更努力、主动的学习,逐步帮助孩子走向成功。

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